產官學合作可創小校生機（第三部曲－產業界）

偏遠地區小型學校經營本就不易，近年來生育率節節下降，少子化對小型學校的經營與存續更是雪上加霜，2004年監察院完成「教育部所屬預算分配結構之檢討」報告書，建議教育部適度裁併百人以下的小校以符合經濟效益。因為監察院的報告、教育部的建議及主計處的補助誘因，使得部分縣市開始進行小校廢併校。

產官學是產業界、官方（即政府單位）、學術界等三大領域的簡稱，這三大領域各有資源各代表不同立場，產官學合作，可以再創小校生機。

第三部曲－產業界

產業界關注小型學校之發展，關懷學生受教權受到影響，關心學校人力及資源不足，近年來陸續提供資源與協助，舉例如下：
之ㄧ：上善文教基金會－為配合臺北縣政府教育局推動「特色學校」之構想，並深化其推廣效能，選擇6所有試辦成效的「特色學校」，進行教學資源整合的「自然步道（親師生）學習手冊」之編寫與出版。
之二：吉思維科技文化公司(政大創新育成中心輔導單位)－與臺北縣特色學校合作辦理親子學習之旅。
之三：稻田出版社－出版遊學系列書籍及臺灣遊學雜誌（季刊）。
之四：天下遠見出版股份有限公司－2006年9月專欄報導小學生大未來關懷系列「上學好難，我的學校不見了、給偏遠小學一個機會」。
之五：臺灣新力國際股份有限公司－2007-8年辦理Sony數位小記者活動，Sony提供校方數位相機、數位攝影機各乙臺，作為小記者報導攝影用途。
之六：財團法人伊甸社會福利基金會－籌募「偏遠小學」基金，透過「公益創投」執行專案，企圖尋找有被併廢校之虞、但有潛力發展之特色小學，除提供獎助基金以資助其創新提案外，亦給予督導審查與專家建議以協助其有效實踐方案。
之七：花旗銀行－拍攝聯合勸募之公益廣告，希望募款幫助偏遠學校添購設施設備。

第四部曲：產官學合作可創小校生機（代結語）

從94年8月1日筆者遴選為臺北縣濂洞國小擔任校長開始，每日思考如何配合「臺北縣特色學校方案」經營學校成為「特色學校」，經常思考如何爭取社會資源並運用論文研究結果創新經營學校讓學校能永續經營，深深感受到產官學合作可以再創小校生機。
雖然2年來臺北縣漁光國小和吉林國小併校，分別成為臺北縣坪林國小和貢寮國小的分校區，這樣的事實讓濂洞國小親師生不免擔心學校的存續，仍然要感謝臺北縣政府繼續推動特色學校方案，讓學校「師出有名」，獲得老師、家長及社區的支持，本著堅守「教育本質」和「課程發展」的原則，繼續經營「特色學校」；感謝教育部推動「活化校園空間暨發展特色學校」專案，濂洞國小成為「全臺20所獲得特優補助的學校之一」；感謝產業界協助，提供的人力與經費實質上幫助學校辦理活動及添購設施設備；感謝各界呼籲小校不宜貿然裁併，應該重視小校學生受教權及對文化延續傳承的報導，喚起社會大眾對偏遠地區學童教育的重視，讓老師比較不擔心學校隨時有廢併校的可能而安心教學。
最近幾年來只要有空就到偏遠地區關心學童教育問題的知名腦神經研究學者洪蘭就說：「裁掉一所學校，可能要多蓋一間監獄，教育用錢來算是很糟糕的，心智的啟發怎能用錢來算？」；「美國有很多百人以下小校，但沒有人懷疑小校的存在價值」。筆者認為「有孩子的地方就該有教育」，每一位學生都是一顆珍珠，小校孩子也有無限可能，只要願意給機會，他們可以獲得更多發展得更好。因應少子化時代來臨，仍然不宜貿然廢併校，轉型和廢併校也不該畫上等號，應該給予小校更多尊重，讓小校孩子擁有「積極性的差別待遇」，讓兼具知識教育、家庭功能、社區意識及文化傳承的優質小校也有生存空間，期待產官學合作再創小校生機，讓小校有機會成為「教育珍珠」。
（鄭福妹於960831政大NPO-MBBA論壇）

產官學合作再創小校生機（第二部曲－學術界）

偏遠地區小型學校經營本就不易，近年來生育率節節下降，少子化對小型學校的經營與存續更是雪上加霜，2004年監察院完成「教育部所屬預算分配結構之檢討」報告書，建議教育部適度裁併百人以下的小校以符合經濟效益。因為監察院的報告、教育部的建議及主計處的補助誘因，使得部分縣市開始進行小校廢併校。為了學校永續經營，這些小校不得不思考轉型的可能，於是「另類」的教育思考與創新方案，開始醞釀發酵，希冀讓小校UP。

產官學是產業界、官方（即政府單位）、學術界等三大領域的簡稱，這三大領域各有資源各代表不同立場，產官學合作，可以再創小校生機。

第二部曲－學術界
論文研究－以臺北縣特色學校創新經營策略之研究為例

本研究旨在探討臺北縣特色學校創新經營策略，希望提供經驗讓偏遠地區小型學校經營之參考。為達成研究目的，本研究採用問卷調查法、實地訪談法並輔以文件分析法。

壹、名詞釋義：
學校創新經營：本研究採濮世緯（2003）之定義，學校創新經營係指學校因應外在環境變化以及各利益團體的需求，在學校各層面所做出不同與以往之經營方式，包括行政管理、課程與教學、知識分享、外部關係、資訊科技等五大層面。

貳：特色學校本研究之特色學校係指參與本縣92學年度「特色學校方案」之偏遠地區小型學校，共計18所小學。18所特色學校分屬本縣5個行政區域（七星區3校、三鶯區3校、文山區3校、新莊區3校、瑞芳區6校）。

參、研究結果－臺北縣特色學校創新經營策略
就回收之18份問卷統計，得知多數學校班級數、學生人數並未因為辦理特色學校而有增加的情形，「少子化」造成各校學生人數減少是不易抵擋的趨勢。本研究發現參與本縣92學年度「特色學校方案」之偏遠地區小型學校其創新經營策略如下。
一、行政管理層面之創新經營策略：凝聚共識，組織經營團隊；運用人力，行政支援教學；籌募經費，主動解決問題；因應需求，採用創新作法（例如建立SOP標準作業流程；適時激勵，運用績效責任。
二、課程教學層面之創新經營策略：採取異業結盟策略，並創新套裝課程；重視專業對話，且建立教學專長機制；辦理觀摩交流活動，並培訓師生導覽員。
三、知識分享層面之創新經營策略：進行共同學習，改善心智模式；編製學習資料，規劃學習護照；訂定激勵措施，推動臨床視導；接待教育團體，協助專題研究
四、外部關係層面之創新經營策略：邀請社區參與，與外界建立良好關係；運用走出去請進來策略，進行校際交流活動；運用多元溝通管道，善用媒體採訪報導；引進社區老師，進行社區關懷。
五、資訊科技層面之創新經營策略：建置學校網頁，鼓勵社區建置網站；改善軟硬體設施，建構數位化校園；資訊科技課程化，製作網頁參加比賽。

肆、結語 這是求新求變的知識經濟時代，各行各業莫不隨著時代變遷求新求變，以符應時代的需求，教育也不例外。
學校組織創新經營有助於提升競爭力及活化學校發展，希望本研究提供偏遠小學創新經營的思考方向與作法，以兼顧學生的受教權及學校的發展。
（鄭福妹於960831政大NPO-MBBA論壇）

產官學合作可創小校生機(首部曲－政府單位）

偏遠地區小型學校經營本就不易，近年來生育率節節下降，少子化對小型學校的經營與存續更是雪上加霜，2004年監察院完成「教育部所屬預算分配結構之檢討」報告書，建議教育部適度裁併百人以下的小校以符合經濟效益。因為監察院的報告、教育部的建議及主計處的補助誘因，使得部分縣市開始進行小校廢併校。

產官學是產業界、官方（即政府單位）、學術界等三大領域的簡稱，這三大領域各有資源各代表不同立場，產官學合作，可以再創小校生機。

首部曲－政府單位
以臺北縣政府為例－臺北縣特色學校方案簡介
壹、緣起
一、因應少子化辦理特色學校方案
92年8月臺北縣政府基於偏遠小學學生人數逐年遞減，甄選18所擁有優越人文、自然條件的偏遠小學，以整合資源、分享資源及保存資源為規劃理念，朝「特色學校」發展。
二、偏遠地區小型學校的藍海轉機 偏遠地區小型學校學生人數日減，與其憂心學校被「廢校或併校」，不如積極思考找尋新生機，創造學校存在的價值，運用豐富的自然景觀，結合社區資源，設計遊學課程，招收遊學生，臺北縣特色學校共同努力下，偏遠地區小型學校出現藍海轉機（鄭福妹，2006）。

貳、臺北縣特色學校方案簡介
一、實施階段部份
（一）第一階段：試辦期（92學年度）
1.參與學校：遴選並徵得辦理意願之18所偏遠小學。
2.推動重點：以統整資源、分享資源、創造特色為目標。
（二）第二階段：推廣期（93學年度）
1.參與學校：要求學生人數百人以下之20所小學加入辦理行列，特色學校增加為38所。
2.推動重點：以傳承經驗、課程本位，創造新價值為目標。
（三）第三階段：成熟期（94學年度）
1.參與學校：擴大推廣特色學校，由各國小自行評估後計加入13所學校。因此，94學年度起總計51所所偏遠小學納入辦理範圍。
2.辦理重點為：以教學優良，打造典範；經營創新，追求卓越為目標。
（四）第四階段：精緻期（95學年度）
成立臺北縣特色學校「中心學校」，建立更完整的規劃課程研討與經驗分享機制，朝著「課程深化、教學精緻」的方向努力，95學年度總計67所學校參與特色學校方案。
二、實施策略部份
（一）計畫原則：資源運用－整合並發揮既有人力、經費、環境、社區等資源效益；活動展能－依各校資源條件特性、進行參觀、遊學、研習、交流等活動；課程發展－發展偏遠學校之場域課程與特色教學。
（二）創發特色課程：
1.了解地方資源特色，創新學校本位課程。
2.因應不同需求，開發多元辦理模式。
（三）實施時間：依各校資源條件特性，利用「平常日、週休二日、寒暑假」期間，規劃辦理「一日、兩日或多日」之參觀、遊學、研習、交流等活動。
（四）實施對象：實施對象以學生為主，亦可延伸至親子同行或其他年齡層。
（五）辦理內容：開辦假期學校、締結姊妹學校、遊學資源中心、文化節慶之旅、場域實驗學校等。
（六）人力配置：以各校現有人力，結合社區人士、大學院校教授、學生社團　等人力資源。
（七）加強宣導與行銷：除補助各校印製文宣品與特色課程經費；要求各校建置特色學校網頁外，印製「臺北縣特色學校宣傳摺頁」、「趣學校－臺北縣特色學校資源手冊」，發送全縣各校及相關團體；與出版社合作出版專書－「到鄉村遊學」；整合67所特色學校相關課程及內容，完成「趣學網」網站，http://fun.tpc.edu.tw。
（八）配套措施：依據相關規定辦理敘獎之外，結合本縣國中小學納入校外教學參考之18條學習路線，讓親師生實地走訪、體驗學習，探訪特殊生態、地方文史、鄉土資源等相關特色。
（九）經費運用：由教育局進行基本設施調查與補助（含文宣導覽費用），以利各特色學校添購基本設施，方便教學及提供住宿淋浴設備，為達到永續經營目標，本於「受惠者付費」原則，各校辦理活動依據「臺北縣立高中職、國民中小學校學生假期育樂營實施要點」之規定收費、列帳、支出。

參、臺北縣特色學校方案辦理成效
（一）獲獎鼓勵：臺北縣特色學校以創新的策略經營學校及設計課程，參加全國性的比賽，屢獲獎勵，顯示特色學校經營成效受到肯定。
（二）發揮功能：帶動遊學風潮、戶外體驗深度探索、開拓學習視野、發揮休閒的教育功能、實踐在地化學習（5項功能摘錄自郭雄軍等編著「到鄉村遊學」）。

肆、結語－每一所學校都可以成為特色學校
教育是不斷創新與實踐的過程，找到優勢條件與核心價值每一所學校都可以成為特色學校，核心價值就是堅守「教育本質」和「課程發展」，學校是體驗知識的良好場域，除了偏遠小學，所有學校都能運用在地的人文、自然資源，規劃創新課程和教育活動，每一所學校都可以成為特色學校，都有機會開啟學生學習的新視野。（鄭福妹於960831政大NPO-MBBA論壇）

賀97年教師節

秋天是收成的季節，俗云春耕、夏耘、秋收、冬藏，許多植物在這個季節已經結成果實，綻放出飽滿的精神及鮮艷的色彩。

秋天也是感謝的日子，九月敬師月，學子紛紛透過各種方式表達對老師的尊崇與懷念（在級任教師的指導下， 97年8月1日開始到瑞小服務的福妹，除了收到教師卡也享受到「按摩」的招待呢）。福妹一直認為，沒有一個行業像教師，特別是小學老師一樣能受到這麼多的尊崇與感念。在人生成長道路上，除了生我育我的父母親之外，嘉惠我最多的就是老師了。我至今還記得小學老師的名字並保持聯繫。

陳衡老師對我最好，讓我有當幹部的機會，指導我參加五項國語文競賽；湛湘泉老師訓練我當司儀，指導我當糾察隊長學習領導技巧，邀我參加合唱團培養對音樂的興趣；宋忠悟老師經常到我家走動，並和家父成為好朋友；張傑老師很關心我是否繼續升學，幸虧有他不斷到我家說服重男輕女的祖父，我才得以繼續唸國中和高中（我是家族中第一個有機會讀國中的女生）；陳經略老師經常在放學後陪我們打籃球和桌球，他是關心我最多最久的老師，因為他的督促，讓我當老師之後有機會擔任校長，直到現在還勉勵我盡力而為。

為了感謝我的小學老師，我選擇當老師為我的職業（現在已變成我的志業），進入教職後我認真教學並兼辦行政，犧牲享受也享受犧牲之餘，深刻感受到老師是個榮耀的職業、更是值得一輩子從事的事業以及用盡全心去完成的志業!

教師節前夕，除了和各位分享秋天的喜悅，也想和所有的人一起大聲的向您說:「教師節快樂!」（鄭福妹970927於瑞芳國小）

早餐健康詩

早餐吃得好，越早吃越好
份量須足夠，主食一定要
搭配蛋白質，纖維不可少
少少油糖鹽，健康精神好(資料來源：臺北縣政府教育局印製-十大推薦早餐組合）

親師合作-幸福家庭123

親師合作-幸福家庭123 鄭福妹校長
伴著晨曦迎接一張張歡笑童顏到校，踏著夕陽目送孩子們平安回家－濂洞像家庭，全體同仁以喜悅的心情迎接一年級8位新生和3位轉學生，努力為31位學生提供優質學習環境，在校園的每一個角落，隨時可以深切感受到人際的溫馨、教育的活化。
近年來政府非常重視親子互動，而倡導「新家庭運動－幸福家庭123」。所謂「幸福家庭123」是指每「1」天父母必須陪伴孩子至少「20」分鐘，並且親子共同做「3」件事。
我們知道家庭是一個人出生後第一個接觸的學習場所，家庭也是人格養成的搖籃，幸福家庭是人生最大的資產。薛尼.鮑迪（Sidney Poitier）是美國第一個榮獲金像獎的黑人影帝，2002年還獲頒奧斯卡終身成就獎。他將他的成功歸因於幸福的童年，及家人無條件的支持。他說他生長在巴哈馬群島，童年對他來說是由海潮的聲音、父母的談話聲、兄弟姊妹的嘻笑聲交織而成的。每次遇到不合理的待遇，心情低落時，這些童年的聲音就會使他振作起來，再試一次，終於得到演出的機會，讓人忘了他的膚色，拿到了金像獎。
濂洞的孩子是我們共同的寶貝，幫助孩子健康快樂成長是我們共同的心願。邀請家長支持「幸福家庭123」的活動，請家長每天和孩子一起做3件事－閱讀、分享、遊戲。孩子的童年只有一次，給他一個溫馨的家庭，會使他對自己有信心，對人生有希望，讓我們心手相連為孩子打造一個幸福的家庭吧！(950930濂洞電子報）

談廣泛閱讀的重要性

談廣泛閱讀的重要性

　「閱讀」為通往知識殿堂的鑰匙，人生因「閱讀」而豊富。
書是人類的智慧結晶，我們可以從書中找到寶貴的知識。世界已經進入知識經濟的時代，一切的競爭與價值都將以知識為主，而一切的知識的基礎都自閱讀開始。
所謂｢廣泛閱讀｣，就是指要多讀、博讀，多涉獵不同類型的書籍，或多或少或深或淺均可，但是不要偏讀。
為了身體健康，我們吃東西不要只選擇自己喜愛的食物，避免「偏食」造成營養不良。正如偏食一樣，偏讀使我們吸收不到足夠的知識。因此，廣泛閱讀是非常重要的。閱讀不同範疇的書籍，可以提升我們的見識，從不同的書本中領略不同感受。
廣泛閱讀可幫助我們學習做人處世的道理，使我們變得更有涵養，閱讀也為我們裝備好自己，應付將來要面對的挑戰。如果我們只挑選某幾種的書閱讀，我們所擁有的知識一定會比人少。少讀一種類型的書，亦表示我們少學一種知識，少學一些做人處世的道理。人是要不斷學習，不斷成長，不斷超越自我。假如只局限看一種書，見識會受到限制，多讀與博讀可以培養未來公民主動學習、終身學習的能力，為日後在知識經濟的競賽中打樁立基。
廣泛閱讀，就像把所有的門窗推開，讓我們看到更遠的地方，更多的事物。
這學期本校老師在班級中，以各種不同的方式鼓勵小朋友增加閱讀的機會，學校推動「晨間閱讀」，鼓勵學生善用晨間時光多讀與博讀，快要放暑假了，校長期待孩子們在暑假中繼續讀書，養成閱讀的習慣。(鄭福妹校長-950530濂洞電子報第2期）