產官學合作可創小校生機(首部曲－政府單位）

偏遠地區小型學校經營本就不易，近年來生育率節節下降，少子化對小型學校的經營與存續更是雪上加霜，2004年監察院完成「教育部所屬預算分配結構之檢討」報告書，建議教育部適度裁併百人以下的小校以符合經濟效益。因為監察院的報告、教育部的建議及主計處的補助誘因，使得部分縣市開始進行小校廢併校。

產官學是產業界、官方（即政府單位）、學術界等三大領域的簡稱，這三大領域各有資源各代表不同立場，產官學合作，可以再創小校生機。

首部曲－政府單位
以臺北縣政府為例－臺北縣特色學校方案簡介
壹、緣起
一、因應少子化辦理特色學校方案
92年8月臺北縣政府基於偏遠小學學生人數逐年遞減，甄選18所擁有優越人文、自然條件的偏遠小學，以整合資源、分享資源及保存資源為規劃理念，朝「特色學校」發展。
二、偏遠地區小型學校的藍海轉機 偏遠地區小型學校學生人數日減，與其憂心學校被「廢校或併校」，不如積極思考找尋新生機，創造學校存在的價值，運用豐富的自然景觀，結合社區資源，設計遊學課程，招收遊學生，臺北縣特色學校共同努力下，偏遠地區小型學校出現藍海轉機（鄭福妹，2006）。

貳、臺北縣特色學校方案簡介
一、實施階段部份
（一）第一階段：試辦期（92學年度）
1.參與學校：遴選並徵得辦理意願之18所偏遠小學。
2.推動重點：以統整資源、分享資源、創造特色為目標。
（二）第二階段：推廣期（93學年度）
1.參與學校：要求學生人數百人以下之20所小學加入辦理行列，特色學校增加為38所。
2.推動重點：以傳承經驗、課程本位，創造新價值為目標。
（三）第三階段：成熟期（94學年度）
1.參與學校：擴大推廣特色學校，由各國小自行評估後計加入13所學校。因此，94學年度起總計51所所偏遠小學納入辦理範圍。
2.辦理重點為：以教學優良，打造典範；經營創新，追求卓越為目標。
（四）第四階段：精緻期（95學年度）
成立臺北縣特色學校「中心學校」，建立更完整的規劃課程研討與經驗分享機制，朝著「課程深化、教學精緻」的方向努力，95學年度總計67所學校參與特色學校方案。
二、實施策略部份
（一）計畫原則：資源運用－整合並發揮既有人力、經費、環境、社區等資源效益；活動展能－依各校資源條件特性、進行參觀、遊學、研習、交流等活動；課程發展－發展偏遠學校之場域課程與特色教學。
（二）創發特色課程：
1.了解地方資源特色，創新學校本位課程。
2.因應不同需求，開發多元辦理模式。
（三）實施時間：依各校資源條件特性，利用「平常日、週休二日、寒暑假」期間，規劃辦理「一日、兩日或多日」之參觀、遊學、研習、交流等活動。
（四）實施對象：實施對象以學生為主，亦可延伸至親子同行或其他年齡層。
（五）辦理內容：開辦假期學校、締結姊妹學校、遊學資源中心、文化節慶之旅、場域實驗學校等。
（六）人力配置：以各校現有人力，結合社區人士、大學院校教授、學生社團　等人力資源。
（七）加強宣導與行銷：除補助各校印製文宣品與特色課程經費；要求各校建置特色學校網頁外，印製「臺北縣特色學校宣傳摺頁」、「趣學校－臺北縣特色學校資源手冊」，發送全縣各校及相關團體；與出版社合作出版專書－「到鄉村遊學」；整合67所特色學校相關課程及內容，完成「趣學網」網站，http://fun.tpc.edu.tw。
（八）配套措施：依據相關規定辦理敘獎之外，結合本縣國中小學納入校外教學參考之18條學習路線，讓親師生實地走訪、體驗學習，探訪特殊生態、地方文史、鄉土資源等相關特色。
（九）經費運用：由教育局進行基本設施調查與補助（含文宣導覽費用），以利各特色學校添購基本設施，方便教學及提供住宿淋浴設備，為達到永續經營目標，本於「受惠者付費」原則，各校辦理活動依據「臺北縣立高中職、國民中小學校學生假期育樂營實施要點」之規定收費、列帳、支出。

參、臺北縣特色學校方案辦理成效
（一）獲獎鼓勵：臺北縣特色學校以創新的策略經營學校及設計課程，參加全國性的比賽，屢獲獎勵，顯示特色學校經營成效受到肯定。
（二）發揮功能：帶動遊學風潮、戶外體驗深度探索、開拓學習視野、發揮休閒的教育功能、實踐在地化學習（5項功能摘錄自郭雄軍等編著「到鄉村遊學」）。

肆、結語－每一所學校都可以成為特色學校
教育是不斷創新與實踐的過程，找到優勢條件與核心價值每一所學校都可以成為特色學校，核心價值就是堅守「教育本質」和「課程發展」，學校是體驗知識的良好場域，除了偏遠小學，所有學校都能運用在地的人文、自然資源，規劃創新課程和教育活動，每一所學校都可以成為特色學校，都有機會開啟學生學習的新視野。（鄭福妹於960831政大NPO-MBBA論壇）